北京時間9月15日早,CB官方邀請了Bethel大學的Amy Dykstra老師對考生們在2021年的AP生物的考試情況進行了分析和說明。主要包括以下幾個內容:

1. 2021年AP生物5分率與分數分布

2. 2021年AP生物成績與往年比較

3. 2021年AP生物FRQ平均分

4. AP生物FRQ題目得分分布

5. AP生物FRQ題目的比較

最后TD教師也根據多年一線教學經驗綜合給出了針對2022年AP生物學考試的一些備考經驗,希望對大家有所幫助!

1. 2021年AP生物5分率與分數分布

根據2021年參加AP生物考試的全部考生數據,有60.3%的學生獲得3分及以上的成績,具體分數分布如下:

2. 2021年AP生物成績與往年比較

從下圖可以看出,與2018和2019年相比,2021年在AP生物考試中獲得5分的學生的比例有所增加,從前兩年的7.2%上升到了7.5%。同時獲得3分及以上的學生的數量有一些降低。(注:因2020年網考并沒有選擇題,所以成績分布數據并沒有標注)

3. 2021年AP生物FRQ平均分

從2021年AP生物FRQ平均分的統計中看得出來,前1-5題考生們都獲得了將近滿分的40%,而第六題的平均分較低,只有30%,考生們很有可能到最后沒有時間完成全部題目。

4. AP生物FRQ題目得分分布

1. AP生物Q1

第一題是一道實驗設計題目,考生的整體平均分為3.68分(滿分10分),分數分布呈現了一個很好的鐘形曲線。

第一題難度比較高,需要閱讀的部分很多,還需要理解通路圖和數據。但是整體來看,考生們能夠完成并回答全部問題,沒有復雜的題目難倒,但是在計算上還是對考生有所挑戰。

具體來看,很多考生能夠正確描述細胞膜結構,能夠正確判斷因變量。還有很多學生也能夠從圖標中獲取數據,有一些能夠展示對于信號傳導通路的很好理解。

但是也有許多考生共同會犯的錯誤和問題。

a)一些學生錯誤地認為鈉離子和鉀離子過大導致他們不能通過細胞膜上的孔。

b) 需要鈉鉀泵的原因不是因為鈉離子和鉀離子在逆著濃度梯度移動,而是因為他們是離子。這個錯誤觀念說明一些考生對于主動運輸和促進擴散的區別理解得不完整。

c) 另一個考生中常見的誤解是:認為科學家用一系列的濃度只是為了重復試驗來增加實驗準確性而不是為了觀察哪一個濃度下能達到期待實驗結果。

d) 知識缺口:細胞周期蛋白在調節細胞周期中的作用。

2. AP生物Q2

第二題涉及到譜系圖(pedigree),分數分布上也是呈現了一個很好的鐘形曲線。只有1.4%的考生獲得了滿分8分,但是很多同學都獲得了3,4,5分。整體來看,考生們的主要問題在于理解非孟德爾式遺傳模式。

具體來看, 有一道題需要考生們識別葡萄糖分子中的原子,考生們回答得都很好。同時考生在使用和繪制誤差線方面也表現得非常出色。

但是常見的錯誤體現在:

a) 考生認為是氫鍵讓葡萄糖分子中的原子結合在一起。

b) 一代人中的所有個體都可以繼承上一代的特征,沒有正確理解哪些個體是直系后代。

c) 最后一個考生中常見的誤區是認為男性可以傳遞線粒體DNA。

3. AP生物Q3

第三題的平均分為1.54,能獲得滿分4分的學生比例非常低,最后一道題目的得分難度比較高。

考生們整體上能夠區分有氧呼吸和發酵作用,但是對具體反應過程中涉及的一些反應物和生成物的準備上有所不足。

考生們展示出了他們對于有氧呼吸相對于發酵的優勢的理解。在一些題目中考生能夠回答得出有氧呼吸過程各個階段中所參與的反應物和最后產物。

但體現的問題也比較集中,主要體現在:

a) 一些考生錯誤認為糖酵解(glycolysis)等同于無氧呼吸。無氧呼吸只會在細菌細胞中發生,并且會涉及到電子傳遞鏈。這里學生非常容易把fermentation發酵和無氧呼吸搞混淆。

b) 另一個錯誤觀念認為有氧呼吸和發酵的區別在于生成ATP的速度而不是生成ATP的個數。發酵作用確實所需時間更短,因為反應階段更簡短,但是更重要的兩者區別其實應該在于發酵作用最終所生成的ATP會更少。

c) 氧氣分子能把氫離子拽到線粒體膜的另一側

4. AP生物Q4

第四題的得分分布圖像中可以看出,能夠獲得滿分4分的學生比例相比前幾道題稍微高一些。整體來看,考生在區別拉馬克過程和自然選擇方面需要更多的經驗和學習

很多學生能夠正確判斷出合子形成前的隔離機制。一些回答中說明考生對生態位不重疊時競爭會減少這一點有很好的理解和認識。很多考生對避免競爭有利于進化適應性也體現出很好的理解。

但是同時也同樣存在兩點知識誤區。

a) 進化是以目的為導向性的

b) 個體能夠通過找到競爭少的生態位同時還能夠進行自身的表現型改變。這些常見問題說明學生還需要努力學習自然選擇和進化的機制。

5. AP生物Q5

第五題的分數分布也同樣呈現鐘形曲線,平均分為1.62分

這道題的整體情況說明考生應該有更多機會操作模型并正確使用他們來進行預測。

具體來看,考生展示出了在回答解釋問題時需要推理和說明。另一個考生普通做得很出色的方面為:一些題目中可以看出考生對于物流增長、承載能力和限制人口增長因素的理解

而問題主要集中在以下兩個方面:

a) 學生錯誤認為物流增長導致指數增長曲線

b) 考生認為入侵物種會攻擊和殺死本地物種而不是在競爭中獲勝。

6. AP生物Q6

第六道的得分分布曲線不像前幾題所展示的鐘形曲線,能夠獲得高分3,4分的學生非常少,整體平均分為1.26

很大的可能性是考生們在做最后一道題時時間緊張,所以在平時練習時,老師們也應該多提醒學生要做好時間預算。

整體來看,學生需要在生成蛋白質過程中等位基因、基因、DNA、RNA分別的功能方面進行更多的學習和理解

考生表現比較優秀的地方:大部分學生能夠理解轉錄和翻譯的過程;考生在做題中展示出了他們對于加熱能夠使酶變性的知識點的掌握;一部分考生能夠描述出圖像中數據的大體趨勢

第六題中體現出的考生理解不足的地方為:考生錯誤認為DNA的兩條鏈都能編碼蛋白質(兩個不同的蛋白質)

5. AP生物FRQ題目的比較

回顧AP生物的FRQ題目的設置從8道題回到了6道題,為了希望考生們能在有限時間內盡量完成所有題目。

而2021年AP生物,在比較了后4道FRQ短題目后,可以發現一個非常明顯規律和趨勢出現在了第三、四、五題中,卻沒有出現在第六題。

AP老師需要在考前時間鼓勵學生規劃好時間做題。考生們在第22分鐘的時候就應該停止繼續作答第一道FRQ長題,同樣在22分鐘后先放下第二道FRQ長題,保證能給之后的4道FRQ短題目各留出10分鐘的時候來進行作答。

考生們如果能把時間合理利用好,就有機會多獲得1-2分。

教師備考建議

最后,給即將參加2022年AP生物考試的同學們提出兩點備考建議:

1. AP生物相比于其他理科考試需要記憶的地方非常多,也不會非常注重計算。但是也不代表只要專注于內容知識點的背誦,就能在AP生物考試中能取得好成績。這門科目更多考察對于知識點的應用和實踐能力的培養。所以建議考生不要死記硬背概念,要更多的建立知識點之間的聯系,一定要注重理解和吸收內化。

2. AP生物考試內容中還會涉及到很多實驗設計和科學推理的題目,這就要求考生對科學方法和一個好的實驗的組成部分都非常好的理解。因為在復習過程中,考生應該加強對實驗現象和結果分析的能力。

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AP西班牙語言、AP西班牙文學、AP德語、AP意大利語、AP日語、AP拉丁語、AP法語、AP漢語: 9月26日

AP 2D藝術、AP 3D藝術、AP音樂理論、AP Research、AP Seminar: 10月3日

 

 

 

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